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小学英语课堂教学简笔画的运用
发布时间2011年4月26日     人气:2647 ℃   
小学英语课堂教学简笔画的运用
 
汶村镇中心小学  谭小娉
 
在小学英语教学中,老师能否采取各种方法最大程度调动学生的学习积极性,使基础知识转化为语言技能,并发展成运用语言进行交际的能力,是衡量教学效果的标准之一。那么,如何调动学生学习英语的兴趣呢?我认为简笔画是最实际、最有效的手段。。
一、         简笔画的重要性:
在英语课堂中,简笔画形象快速、简洁、生动、逼真,是必不可少的教学手段之一。尤其在英语教学中更起着积极的作用。简笔画形象生动、直观性强,它可以不受时间和空间的限制,为教学过程提供一个真实可感的形象的语言环境,能极大地激发学生的兴趣,积极引导学生参与课堂学习,充分调动学生的思维积极性。在小学英语课堂中,倘若单单靠老师的领读和录音磁带的帮助,是无法达到良好的教学效果的,如果把简笔画运用到小学英语课堂教学中,不仅省时省力,还可以帮助学生更好地掌握内容。
二、         简笔画在课堂教学中的运用。
    1、简笔画导入,吸引学生的注意力
课堂教学时间有限,如何在课堂教学一开始就把学生的注意力集中到教学中来,是值得我们精心考虑、设计的。运用简笔画导入新课,不乏为其中的一种巧妙方法。只消几笔,瞬间就能勾勒出人物、事物,会令学生惊奇,从而把学生引入到教学情景之中。例如我教学动物时,为了避免带那么多玩具动物进教室的麻烦,我就边介绍动物“Look!It is a…”边简单勾勒出各种动物的头像。学生们看到那些线条简单但特征鲜明的“动物”,感到十分新奇,一下就被吸引到英语学习中来,都争先恐后地表达自己的见解,“I like the pig. ”“The pig is very lovely.”……如:
 
 
 
 

     2、运用简笔画进行单词教学。
在英语学习中,记住单词是最主要的,也是最困难的,学生往往会花很多时间和精力去记单词,但过一段时间后,许多单词又忘记了。所以,如何帮助学生用很少的时间去记住更多的单词就显得非常重要。用形象生动的简笔画来教授新单词,不仅可以活跃课堂气氛,调动学生积极性,又可以大大加深学生对单词的记忆。在教男人与女人时,在黑板上画个男人和女人,教苹果时画只苹果,教灯时画灯……这样,学生就能很快掌握这些单词。如:
 
 
 

又如在教学小学英语第八册“smile,laugh,sad,angry”四个单词时,如果我们直接告诉学生它们的汉语意思,然后让学生背出来的话,学生会感到索然无味,且记忆不牢。但是如果我们先在黑板上画上四幅与之对应的简笔画,边画边让学生说出汉语,然后在每幅图下写上这四个单词,学生将在因夸张的简笔画而发出的笑声中记住这四个词,记忆效果非常好。如图:
 
 
利用简笔画来教授英语中的反义词,更容易引起学生的注意,使反义词之间的相异之处一目了然地呈现出来,让学生过目不忘,教学效果极好。见下图:
 
 
 
 

又如利用简笔画来教英语中的方位介词时,显得更浅更易懂。如:
 
 

   
3、运用简笔画教学句型和语法
在小学英语学习中,出现的语法知识一般不要求老师讲解。那应该怎样教学呢?运用简笔画可以生动活泼地组织具有实际内容的语言交际活动,化枯燥无味的句型和语法学习为直观具体形象的语交流。学生靠机械模仿记忆来学习句型,往往感到枯燥乏味,教学效果不理想,而运用简笔画配合句型操练,则可使抽象的句型变得形象具体,生动有趣,学生爱学易懂。比如我在教形容词的比较等级时,我画几个大小不一的盒子在黑板上。
 
 
 

The first box is bigger than the second.
The second box is bigger than the third.
The first box is the biggest.
 
通过简笔画来显示三种时态,使抽象的知识变得具体化,不仅活跃了课堂气氛,也提高了课堂效率。
4、运用简笔画教学课文
用简笔画的艺术语言描绘对话(课文)所叙述的内容,可使图文联系密切,变难为易。学生通过图理解对话(课文)的意思,在这个基础上学习对话(课文),把单词、句型、对话与语言情景结合起来,语言情景与语言训练结合起来,语言训练与培养能力结合起来,便于用英语理解,兴趣容易持久。例如,小学英语第三册 “This is his body”,我就设计了这样一组简笔画来辅助教学:上课时,简单的开场白之后,便将其简笔画各个部位画在黑板上,边画边讲解,学生看后很快就能明白这一堂课的学习的内容。
三、         简笔画评价作业,激励学生。
新英语课程标准提出,作业评价的方式应该是多样化的。给学生的作业写英语评价,对于小学生很难理解。但运用简笔画加上简短的英语评价作业,既改变了传统的单一等弟评价方式,又能帮助学生理解老师的英语评价。当学生的作业整洁、准确无误时,我就在旁边画上人物的笑脸,或是翘起的大拇指“very good!”当学生作业有错误时,就在一帝画下沉思的人物头像“think it over!”当学生作业潦草马虎时,就画下悲伤的头像“Work hard”……。
    总之,简笔画是一种方便、易行、适用性广、效果甚佳的创造语言环境与教学情景的教学技巧,是教师实现教学目的的重要手段之一。由于简笔画不受物质条件限制,尤其在我们电化教学不足的乡村更为实用。简笔画在教育、教学实践中具有不可替代的重要作用。简笔画可在极短时间内一气呵成,易于为少年儿童接受,特别是教师在“传道授业解惑”过程中,常常会碰到只能意会,难以言传的解说对象,这时若借助简笔画使语言与画面融为一体,就能使学生豁然开朗,并能在唤起旧有经验,强化情绪感染,激发学生学习兴趣,吸引学生注意力等方面产生连锁性的积极效应。所以,运用简笔画,是英语教学的有效途径之一,是老师实现教学目的的重要手段。
 
(本文2010年7月荣获台山市教育学会第二十五届年会论文二等奖)
 
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